一诗一画一世界——海量阅读畅想

在上学期读《古诗接龙》的基础上,本学期我们六一班海量阅读的主要书目是《宋词100首》。我们班按照学校统一规定的时间,利用每天早读时间、午读时间,由一名学生代表领读,另一名学生代表巡视监督的方式读书。截止到今天我们已经读到了第45首苏轼的《临江仙》。每次朗读的时间段,我要求孩子们读十首宋词,到第二天再复读这十首,然后再增加新的两首,如此地循环往复,让学生达到熟读成诵的目标。

在学生自由读的过程中,我发现学生朗读宋词时,因停顿不当或节奏把握不准,没有把宋词的节奏美,韵味美读出来。

宋朝词人性格各异,有的豪放不羁,有的多愁善感,命运也不相同,有的官路亨通 ,有的仕途坎坷。词人大多会把自己的感情或心情融入词中。所以我们在朗读时应该把词人想要表达的感情或心情读出来,才能更好的理解或运用。所以有时候我会领着学生先给词划分节奏,我范读,学生再跟读。这样朗读的效果很好,就把词作者想要表达的内容通过声音,通过朗读传递了出来,用朗读来传递诗词作品的韵味,我觉得无论是什么形式的阅读,朗读是基础,更是根本。但由于本学期教学时间太短,所以我们班的海量阅读,仅仅只停留在“朗读”这个层面上,我觉得这样仅限于“读”的海量阅读,不是我心中想要的阅读形式。这样的海量阅读教学难道不能再深入一些吗?这个问题盘绕在我的脑海里,引发了我的思考。

在假期中,我读了两本曾冬的书,一本是《唐诗素描》,一本是《宋词素描》,这两本书里都通过素描的方式,给每首诗或词配上插画或插图,再用现代汉语描绘出诗或词的或美好或惆怅或思念等多种意境,读来让人觉得意犹未尽,回味无穷。这两本书给了我很大的启发,所以我想,下学期我们在高年级段继续开展海量阅读活动,再读唐诗宋词时,就可以在学生熟读成诵后,让学生动笔画一画,动笔写一写。通过“读—画—写”这一系列的活动,让海量阅读的内涵再丰富些,形式再多样化些,内容再继续深入些。既锻炼了学生的想象力,绘画能力,写作能力,又发展了学生的语言思维,同时又让海量阅读和我们的实际教学达到了完美的衔接。何乐而不为呢?当然这只是我个人的一点想法,具体实施起来还要在实践中不断摸索,总结,积累经验。

总之,海量阅读活动任重而道远,我们学校的海量阅读活动在大家的共同努力下已经生根、发芽、开花,我相信一定会结出累累硕果。

文/周 丹
来源:周口经济开发区实验学校小学部公众号

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